語文小說結局

Ⅰ 小小說結尾續寫

第一個小小說的結尾：
那人上氣不接下氣地答道：「他們兩個是來送我上車的！」
第二個小小說的結尾：
「這篇作文是誰寫的？」這是教育局長發話了，校長的腿顫抖起來，小李老師簡直要跪下了……
教育局長的聲音繼續響起：「太美了，太美了，好一幅社會主義農村的優美畫卷！」
第三個小小說的結尾：
管理員們不知道，袋鼠從籠子里跑出來的原因，是袋鼠從籠子的門是壞的。

Ⅱ 誰讀過最好的我們(小說)，告訴我每個人的結局是啥啊！！！簡單最後和學霸在一起了嗎

耿耿和余淮七年後在醫院相遇了，之後在一起了，貝塔出國了，一直等到張平結婚。簡單和韓敘最後沒在一起。徐延亮最後應該是個公務員。洛枳和盛淮南在一起了。

Ⅲ 語文課上要寫小小說，求一原創情節，要求結局出乎意料但又在情理之中

那就是不走尋常路了。類似懸疑小說里越是兇手的其實往往不是，反而是旁邊看著不像的，偏偏就是。

小小說，不能太長，而且你是上課寫，時間有限。不知道看過莫泊桑的短篇小說沒有，可以參考下，我印象最深的，是篇這么寫的，大意是，男女主角雙方，為了給對方送禮物，把自己最珍貴喜歡的東西給當了，偏偏買回來送對方的禮物又是對方必須要有被當掉的東西合在一起才可以使用的。很溫馨的故事，偏偏出人意料。

沒思路，就考慮下懸疑類吧，雙重人格，催眠什麼的，這個比較容易想，考慮你年紀，名偵探柯南總看過吧，沒看過的話，類似的懸崖破案類的也看過吧，幾個拼拼湊湊也就出來一篇文了。

Ⅳ 初中語文課文的小說應該怎麼講解呢

其實可以按照小說的脈絡來分析講解。
每一篇小說都有開端發展高潮結局，有的還有背景介紹。不管怎麼樣，小說都是試圖通過對一個故事的敘述，來表達一種思想。初讀之後概括中心思想，小說要表達什麼。然後梳理脈絡，找到串聯起故事的主要線索，例如小說《飄》中，線索人物是主角郝思嘉，中心思想是塑造一個豐滿的獨立堅強，在困境中努力掙扎求存的女性形象。背景是美國南北戰爭時期。郝思嘉既是主角又是線索人物。當然不是所有的主角都是線索人物，也不是所有的線索人物都是小說主角。如《祥林嫂》中的「我」就是線索人物，而主角卻是祥林嫂。因其要表達的中心思想是要通過塑造祥林嫂這樣一個悲情的保守舊中國封建禮教迫害的麻木的女性形象，藉以表達作者魯迅哀其不幸，怒其不爭的悲痛情懷。還有的小說是以事物為線索，如魯迅的《葯》。此文中「葯」有兩重含義，一個是小說中的實物，拿來治肺結核的人血饅頭，一則是拯救舊中國的葯，即辛亥革命，因為文中，人血饅頭上的血是被砍頭的辛亥革命者，暗喻辛亥革命並不能拯救舊中國。全文由「葯」作為線索串聯，求葯，吃葯，吃過葯病沒好，死掉。
這是找到線索，之後是找主人公，主人公是作者所要表達的中心思想的載體，是全文的中心，全文所有配角，情節，細節，背景，環境等等都是為了主人公而服務的。
之後根據線索將全文劃分成開端發展高潮結局四階段，逐個分析。
最後細致的講解文中所有的技巧，可以從配角、環境、背景、細節、情節等幾個方面來講解技巧。因為行文目的是表達中心思想，思想的載體是主人公，之前所提到的都是側麵塑造主人公形象的方式，還有正面描寫。文章的每一個部分都是有目的的。配角可以是正襯，反襯，推動情節發展等，環境可以是以樂景襯哀情，可以是反映人物心情，營造氣氛等。如《林教頭風雪山神廟》中，一場緊似一場的大雪就暗示了壞人對林教頭的迫害越來越嚴重，步步緊逼，將全文氣氛推向高潮。又如《葯》中那個老漢買人血饅頭的時候，天是黑的，是黎明前最黑暗的時刻，既營造了黑暗恐怖的氣氛，反映人物絕望害怕的心情，又暗示，當時舊中國的黑暗。
最後在從頭到尾看一遍，做下總結，形成對一篇小說整體完整立體的印象，有必要的話，還可以讓學生說說自己看到小說想到了什麼，自己對小說中人物的看法，對作品的租到理解，最好不拘一格，答案自由，有利於培養學生的興趣和發散思維，還有他們的理解能力。
如果這些還不夠具體，請把你要講的小說發上來。

Ⅳ 語文課文一厘米的開端,發展,高潮,結局是什麼

1．結構內容
課文以「草」為題目。既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的「最甜」—語雙關，既指「糖」「甜」，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。全文共44段，可分為四個部分。
第一部分（第1—5段），是故事的開端。紅軍過草地的第四天，二班戰士因誤食有毒野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部隊向上級報告。
第1段運用倒敘，交代事情發生的時間、地點、人物的身份和現狀，引起下文。
第2、3兩段敘述二班戰士食野菜而中毒的經過。
第4、5兩段描述楊光的處境，顯示情況之緊急，推動故事情節發展。

第二部分（第6—16段），是故事的發展。楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫生前往救人，而醫生也有緊急任務在身，於是楊光攔住路口不讓醫生走，一時陷入僵局。

這一部分五次提到小隊伍中的「擔架」，把人們的注意力逐漸引到這副擔架上躺著的一個人身上，「一床灰色的舊棉毯嚴嚴地蓋在上面」，可見這個人病得不輕，那麼，這個人到底是誰？製造懸念，激起讀者的閱讀興趣。

第三部分（第17—36段），是故事的進一步發展和高潮。揚光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰士中毒原因，仔細觀察並親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

第18.段，當得知那人就是病重而昏迷的周副主席時，對楊光一些心理活動的描寫，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最後聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。

周副主席仔細觀察有毒野菜時的神態：「仰起了頭，眼裡浮上了異常的嚴肅的神情」，詳細詢問有毒野菜長在哪裡和它的味道，這些都為後面周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者運用一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和神態的詞，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危於不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命事業極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。

接下來寫周副主席「非常明確」「十分具體」的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進一步表現了周副主席的高尚品質和偉人氣度。

第四部分（第37段至結尾），是故事的結局。楊光和其他戰士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執行命令。

由於衛生員的抽噎和光火。引出了周副主席對「吃草」的一番議論。這些話語重心長，充滿睿智和哲理。

第38段議「吃草」，引導紅軍戰士要根據革命斗爭需要，承認困難，正視困難，進而戰勝困難。

第39段議「吃草」，兩個「感謝」句表明周副主席對中毒紅軍戰士的關懷，對全軍戰士生命和健康的關注，「也要記住這些草」並不是「感謝」毒草，而是為了「把草吃得好一些」，兩個「就會」句強調了青年一代繼承並發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對於壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

第40段總寫周副主席這些話帶給楊光和其他戰士的巨大力量。

第41段寫楊光的感受和執行命令的迅捷。「就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。」前一個「偉大」，指周副主席是「全軍都敬愛的人」，因為他協助毛主席統率全軍、組織萬里長征，因為他和全體紅軍戰士肩並肩、心貼心；後一個「偉大」，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、惟獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善於引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術。

第42、43段寫醫生、警衛員和衛生員從周副主席議論中獲得的力量。

結尾一段對周副主席的神態描寫，傾注了紅軍戰士和作者本人對周副主席健康的關切和祝願之情。

2．總結本文的中心意思
這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危於不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。
不知道這夠不夠？

Ⅵ 葉冰倫的小說《淺淺》，所有人的結局怎麼樣了

淺淺
我在孤兒院當了一名語文老師，孤兒院的孩子們每天自由地生活著，有時候會因為玩具而爭吵，有時候會因為晚餐突然豐盛而開心。看著他們，我覺得陽光真的很美好。
我已經不再做惡夢，當我回歸到這一片屬於我的土地之後，發現心靈前所未有地安寧著。原來，最初我就不應該離開，那樣，就不會有這么多不應該發生的錯誤。
冬盡春來，我生下一個男孩兒。沒有人問我，孩子的父親是誰。就連童媽媽也是欣然地接受了這個事實，孩子長得很好，就像濃縮的小程諾。看著他，我就想，我真的不再是一個人了。
原來一個人沒有太多的慾望，真的可以更加幸福。只是，我明白得太晚了。
我沒有告訴任何人我回到了孤兒院，但每年我居然都會收到一個禮物，有時候是一些嬰兒用品，有時候是一些好看的發飾。我知道，這些都是可可和陸北寄給我的。因為，只有陸北才知道這里的地址，只有他知道我一定會回到這里。
我給孩子取名程思諾，在他成長的過程中，我一定會告訴他如何成為一個純潔的好孩子。
我抱著孩子，看著天空，那裡開出了一朵又一朵潔凈的白蓮花，像是許多人的笑臉，或許其中有一張就是程諾的……
我曾經做過這樣一個夢，夢裡面程諾穿著帥氣的西裝、蘇莞穿著聖潔的婚紗，他們手牽著手走到神父面前，許下相守一生的承諾。他們笑得很幸福，媽媽和爸爸就坐在我的身邊，我抱著孩子，陸北和可可坐在我的身後，蘇黎帶著一個漂亮的女兒坐在他們的身邊，我們一起見證了這場婚禮。
夢境的最後，程諾和蘇莞轉過頭對著我說：謝謝你，淺淺。我們會一直幸福下去的……
一切似乎真的就變成了真的，程諾和蘇莞並沒有走，他們只是以另外一種形式存活在我的生命中。於是，當我打開窗看著天空時，發現陽光很晴朗，整個世界變得明亮起來。
新的一天，我帶著孩子們學習了兩個詞——寬容、善良。

------END

Ⅶ 語文閱讀中令人喜悅的結局有哪些審美價值

喜悅的結局，讓人的心裡非常舒服，心胸開闊

Ⅷ 小說結局悲慘在語文中叫什麼類型結局

「含淚的微笑」是歐亨利小說的創作風格，是作品喜劇形式和悲劇內涵的有機結合·"微笑"是其喜劇形式。他的短篇小說構思精巧，風格獨特，以表現美國中下層人民的生活、語言幽默、結局出人意料（即「歐·亨利式結尾」）而聞名於世。樓主找的是這個？