语文小说结局

Ⅰ 小小说结尾续写

第一个小小说的结尾：
那人上气不接下气地答道：“他们两个是来送我上车的！”
第二个小小说的结尾：
“这篇作文是谁写的？”这是教育局长发话了，校长的腿颤抖起来，小李老师简直要跪下了……
教育局长的声音继续响起：“太美了，太美了，好一幅社会主义农村的优美画卷！”
第三个小小说的结尾：
管理员们不知道，袋鼠从笼子里跑出来的原因，是袋鼠从笼子的门是坏的。

Ⅱ 谁读过最好的我们(小说)，告诉我每个人的结局是啥啊！！！简单最后和学霸在一起了吗

耿耿和余淮七年后在医院相遇了，之后在一起了，贝塔出国了，一直等到张平结婚。简单和韩叙最后没在一起。徐延亮最后应该是个公务员。洛枳和盛淮南在一起了。

Ⅲ 语文课上要写小小说，求一原创情节，要求结局出乎意料但又在情理之中

那就是不走寻常路了。类似悬疑小说里越是凶手的其实往往不是，反而是旁边看着不像的，偏偏就是。

小小说，不能太长，而且你是上课写，时间有限。不知道看过莫泊桑的短篇小说没有，可以参考下，我印象最深的，是篇这么写的，大意是，男女主角双方，为了给对方送礼物，把自己最珍贵喜欢的东西给当了，偏偏买回来送对方的礼物又是对方必须要有被当掉的东西合在一起才可以使用的。很温馨的故事，偏偏出人意料。

没思路，就考虑下悬疑类吧，双重人格，催眠什么的，这个比较容易想，考虑你年纪，名侦探柯南总看过吧，没看过的话，类似的悬崖破案类的也看过吧，几个拼拼凑凑也就出来一篇文了。

Ⅳ 初中语文课文的小说应该怎么讲解呢

其实可以按照小说的脉络来分析讲解。
每一篇小说都有开端发展高潮结局，有的还有背景介绍。不管怎么样，小说都是试图通过对一个故事的叙述，来表达一种思想。初读之后概括中心思想，小说要表达什么。然后梳理脉络，找到串联起故事的主要线索，例如小说《飘》中，线索人物是主角郝思嘉，中心思想是塑造一个丰满的独立坚强，在困境中努力挣扎求存的女性形象。背景是美国南北战争时期。郝思嘉既是主角又是线索人物。当然不是所有的主角都是线索人物，也不是所有的线索人物都是小说主角。如《祥林嫂》中的“我”就是线索人物，而主角却是祥林嫂。因其要表达的中心思想是要通过塑造祥林嫂这样一个悲情的保守旧中国封建礼教迫害的麻木的女性形象，借以表达作者鲁迅哀其不幸，怒其不争的悲痛情怀。还有的小说是以事物为线索，如鲁迅的《药》。此文中“药”有两重含义，一个是小说中的实物，拿来治肺结核的人血馒头，一则是拯救旧中国的药，即辛亥革命，因为文中，人血馒头上的血是被砍头的辛亥革命者，暗喻辛亥革命并不能拯救旧中国。全文由“药”作为线索串联，求药，吃药，吃过药病没好，死掉。
这是找到线索，之后是找主人公，主人公是作者所要表达的中心思想的载体，是全文的中心，全文所有配角，情节，细节，背景，环境等等都是为了主人公而服务的。
之后根据线索将全文划分成开端发展高潮结局四阶段，逐个分析。
最后细致的讲解文中所有的技巧，可以从配角、环境、背景、细节、情节等几个方面来讲解技巧。因为行文目的是表达中心思想，思想的载体是主人公，之前所提到的都是侧面塑造主人公形象的方式，还有正面描写。文章的每一个部分都是有目的的。配角可以是正衬，反衬，推动情节发展等，环境可以是以乐景衬哀情，可以是反映人物心情，营造气氛等。如《林教头风雪山神庙》中，一场紧似一场的大雪就暗示了坏人对林教头的迫害越来越严重，步步紧逼，将全文气氛推向高潮。又如《药》中那个老汉买人血馒头的时候，天是黑的，是黎明前最黑暗的时刻，既营造了黑暗恐怖的气氛，反映人物绝望害怕的心情，又暗示，当时旧中国的黑暗。
最后在从头到尾看一遍，做下总结，形成对一篇小说整体完整立体的印象，有必要的话，还可以让学生说说自己看到小说想到了什么，自己对小说中人物的看法，对作品的租到理解，最好不拘一格，答案自由，有利于培养学生的兴趣和发散思维，还有他们的理解能力。
如果这些还不够具体，请把你要讲的小说发上来。

Ⅳ 语文课文一厘米的开端,发展,高潮,结局是什么

1．结构内容
课文以“草”为题目。既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”—语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。全文共44段，可分为四个部分。
第一部分（第1—5段），是故事的开端。红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部队向上级报告。
第1段运用倒叙，交代事情发生的时间、地点、人物的身份和现状，引起下文。
第2、3两段叙述二班战士食野菜而中毒的经过。
第4、5两段描述杨光的处境，显示情况之紧急，推动故事情节发展。

第二部分（第6—16段），是故事的发展。杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。

这一部分五次提到小队伍中的“担架”，把人们的注意力逐渐引到这副担架上躺着的一个人身上，“一床灰色的旧棉毯严严地盖在上面”，可见这个人病得不轻，那么，这个人到底是谁？制造悬念，激起读者的阅读兴趣。

第三部分（第17—36段），是故事的进一步发展和高潮。扬光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。

第18.段，当得知那人就是病重而昏迷的周副主席时，对杨光一些心理活动的描写，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为后面周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。

周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者运用一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命事业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

接下来写周副主席“非常明确”“十分具体”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。

第四部分（第37段至结尾），是故事的结局。杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。

由于卫生员的抽噎和光火。引出了周副主席对“吃草”的一番议论。这些话语重心长，充满睿智和哲理。

第38段议“吃草”，引导红军战士要根据革命斗争需要，承认困难，正视困难，进而战胜困难。

第39段议“吃草”，两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注，“也要记住这些草”并不是“感谢”毒草，而是为了“把草吃得好一些”，两个“就会”句强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

第40段总写周副主席这些话带给杨光和其他战士的巨大力量。

第41段写杨光的感受和执行命令的迅捷。“就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。”前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，因为他协助毛主席统率全军、组织万里长征，因为他和全体红军战士肩并肩、心贴心；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、惟独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

第42、43段写医生、警卫员和卫生员从周副主席议论中获得的力量。

结尾一段对周副主席的神态描写，倾注了红军战士和作者本人对周副主席健康的关切和祝愿之情。

2．总结本文的中心意思
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
不知道这够不够？

Ⅵ 叶冰伦的小说《浅浅》，所有人的结局怎么样了

浅浅
我在孤儿院当了一名语文老师，孤儿院的孩子们每天自由地生活着，有时候会因为玩具而争吵，有时候会因为晚餐突然丰盛而开心。看着他们，我觉得阳光真的很美好。
我已经不再做恶梦，当我回归到这一片属于我的土地之后，发现心灵前所未有地安宁着。原来，最初我就不应该离开，那样，就不会有这么多不应该发生的错误。
冬尽春来，我生下一个男孩儿。没有人问我，孩子的父亲是谁。就连童妈妈也是欣然地接受了这个事实，孩子长得很好，就像浓缩的小程诺。看着他，我就想，我真的不再是一个人了。
原来一个人没有太多的欲望，真的可以更加幸福。只是，我明白得太晚了。
我没有告诉任何人我回到了孤儿院，但每年我居然都会收到一个礼物，有时候是一些婴儿用品，有时候是一些好看的发饰。我知道，这些都是可可和陆北寄给我的。因为，只有陆北才知道这里的地址，只有他知道我一定会回到这里。
我给孩子取名程思诺，在他成长的过程中，我一定会告诉他如何成为一个纯洁的好孩子。
我抱着孩子，看着天空，那里开出了一朵又一朵洁净的白莲花，像是许多人的笑脸，或许其中有一张就是程诺的……
我曾经做过这样一个梦，梦里面程诺穿着帅气的西装、苏莞穿着圣洁的婚纱，他们手牵着手走到神父面前，许下相守一生的承诺。他们笑得很幸福，妈妈和爸爸就坐在我的身边，我抱着孩子，陆北和可可坐在我的身后，苏黎带着一个漂亮的女儿坐在他们的身边，我们一起见证了这场婚礼。
梦境的最后，程诺和苏莞转过头对着我说：谢谢你，浅浅。我们会一直幸福下去的……
一切似乎真的就变成了真的，程诺和苏莞并没有走，他们只是以另外一种形式存活在我的生命中。于是，当我打开窗看着天空时，发现阳光很晴朗，整个世界变得明亮起来。
新的一天，我带着孩子们学习了两个词——宽容、善良。

------END

Ⅶ 语文阅读中令人喜悦的结局有哪些审美价值

喜悦的结局，让人的心里非常舒服，心胸开阔

Ⅷ 小说结局悲惨在语文中叫什么类型结局

“含泪的微笑”是欧亨利小说的创作风格，是作品喜剧形式和悲剧内涵的有机结合·"微笑"是其喜剧形式。他的短篇小说构思精巧，风格独特，以表现美国中下层人民的生活、语言幽默、结局出人意料（即“欧·亨利式结尾”）而闻名于世。楼主找的是这个？